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5天,带着10年级的孩子向联合国议题的难度发问与超越

开物-汉基国际高中社区行动课程回顾

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【 课程目标  】

研究联合国教科文组织定义的17个可持续发展主题在杭州社区的现状及制定行动计划。

【 课程内容 】

同理心模拟游戏、社会设计课程、社会企业参访、浙江大学国际设计研究院交流。

【 课程形式 】

80%小组行动+Mentor辅导,

20%讲座及工作坊

汉基国际学校(Chinese International School)是香港一间私立国际学校,于1983年创立,办校宗旨是激励学生终生爱好学习及追求知识。汉基国际学校为IB学校,遵循IBDP课程(注1)要求进行教学设计。每一年,汉基国际学校的高一学生都会来杭州学习一年,从2016年开始,开物为汉基学生的本地创意行动提供辅导。

去年年底,汉基国际学校在杭州这一年的人文学科教务长Dan先生找到了开物,希望能和我们为孩子们共创一个社会行动的Learning Week,我们提出希望这成为一个PBL(Problem-based Learning)的项目,也就是让孩子们自己在“发现问题-探索问题-解决问题”中学习,我们负责设计每日目标、建立学习数据库、链接田野学习资源和随时成为孩子的人肉google。

没想到我们和Dan一拍即合,最后PBL(基于问题的学习)贯彻得比我们想象中更彻底!

明晰的课程安排  根据学生状态灵活调整

这是我们的课程表,它其实是一个在线文档,每一个条目点开都会有清晰的行动指引和参考资料。

这张表被提前发送至学生的邮箱,也就是说:你要是想要提前做好准备,就好好看看接下来会发生什么,准备好你的问题,及时提出并行动。

DAY1-2:小组自主学习和丰富多样的课程体验

于是从第一天开始,我们每天早上都会有一个gathering,和大家拎清每天的行动目标、用视频或小游戏来启发大家,然后让大家回到自己的小组和mentor一起摸索今天我们要探索什么、如何探索、最后希望呈现什么……

盲人模拟体验游戏  

议题解构与联想

毫不意外,大家的预习习惯为零,于是第一天都在一脸困惑中度过,甚至不知道自己这一周要做什么,部分学生甚至出现了多疑、烦躁、不知所措的情绪……让身为这一切“混乱”的始作俑者的我们也有点紧张,开始怀疑——我们是否应该多给他们一些指示?或者直接开始讲课,让他们照着我们的要求去做?

校内导师辅佐讨论

但在晚上的教学团队reflection中,Austin(哈佛教育学研究生毕业,专注研究设计思维在教育的应用)提出:

I think we want to be very careful to allow students to create their own experiences without being told what they “should” be doing. This is one of the fundamental components of personalized learning, that students crazy their own meaning and their own knowledge rather than remembering what they are told by another without understanding why. Some students will simply fail and not understand. This is exactly the way it should be. (翻译:我想我们想要让孩子们创造他们自己的体验,而不是听别人说“应该”怎么做。这是个性化学习非常重要的基础:孩子们能够自己捣鼓自己学习的意图和对知识的理解,而不是去记住别人讲的东西却不知所以然。有些学生会遇到挫折或不明白为什么这么做。但这正是学习本身该有的样子。)

开物老师答疑解惑

DAY3-4:田野调查、参访与专业交流

于是,在接下来的几天里,我们按耐住自己的“妈妈心”,让学生们习惯不断受挫和产生新的问题,继而主动寻找答案和向mentor求助。我们也根据学生的进度不断调整教学方案和给予支持。这对于我们来说,也是动态的PBL学习过程,不断地见招拆招。

1.参访“无障碍艺途” 2. 参访“绿色浙江”

3.和浙大国际设计研究院师生交流

DAY5:原型设计、行动计划展示

但最后,我们发现学生们的状态越来越好,从对课程设置愁眉苦脸怨声载道到积极探索、提出越来越多有趣的问题,也采取了越来越有效率的行动,从不敢用中文采访,到最后用中文和英文共同完成项目展示。他们的自学能力远远超出我们的预期!

最后我们发现,那些获得最多掌声的小组并非ppt做得最完美或中文说得最流利的小组,而是那些最敢于提问、主动寻找答案的小组,因为他们的学习过程最精彩也带给人最多意料之外的收获。重要的是,当他们展示自己的探索和创造过程时,是充满自信和自豪的,因为

I ask.

I learn.

I create.

原来,这就是一年学费三十几万的意义,不是去买别人的知识和经验,而是投资一个让自己野蛮生长的学习环境。因为有远见的人都知道,这样成长起来的孩子才会内心丰盈,而非按部就班,对自我充分的探索和认知让他们真正地认识自己,并且在未来叱咤风云。

有活力的笑脸和专注探索的背影

不就该是这个年纪该有的样子吗?

如果你也想要体验“狠心的”创新力教练

想要开始学习属于你的“设计”

请来试试“开物”——

因为我们的目标是

每个学习者,都不再被动应对世界的变化。

注1: 国际文凭大学预科课程(International Baccalaureate Diploma Programme, 简称 IBDP)是一个两年制、对象为16至18岁学生的课程,并广泛被世界各所大学认可。课程由六个组别组成:包括语言和文学研究、语言习得、个人与社会、实验科学、数学与计算机科学以及艺术。除上述六个科目之外,学生需完成一组核心科目:知识理论(Theory of Knowledge,TOK)、创意行动服务(Creativity, action, service, CAS)以及拓展论文(Extended Essay)。

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